一、专业简介

风景园林专业隶属于建筑类，系本校积极响应国家生态文明建设、美丽中国与城乡融合发展战略，紧密契合粤港澳大湾区及珠三角地区高品质人居环境营造、生态保护与修复、文旅融合等产业发展新需求而设立的重点专业。本专业以肇庆为立足点，依托公司地方应用型本科高校的办学定位，以区域行业需求为导向，致力于培育德智体美劳全面发展，具备扎实的风景园林基础理论、宽广的国际视野、卓越的设计创新能力和扎实的工程实践能力的高素质应用型人才。

本专业深度整合艺术、科学、工程等多学科知识，构建了“价值引领、能力本位、产教协同”的人才培养模式。依托公司与行业领军企业共建的产业公司及实践基地，通过校企联合确定培养目标、共同开发课程体系、引入真实项目案例、共建校内外实践平台等举措，形成了从方案构思、技术设计到施工管理与项目落地的“全流程”应用型人才培养闭环，确保员工职业能力与行业岗位需求实现无缝对接。

毕业生核心能力显著，具备在风景园林规划设计、施工管理、园林植物应用及生态修复等领域解决复杂工程问题的能力。近五年，毕业生初次就业率维持在较高水平，广泛就职于粤港澳大湾区的规划设计院、园林工程公司、房地产开发企业、政府相关职能部门以及智慧文旅机构，并逐步成长为项目负责人、主创设计师或技术骨干，为区域人居环境建设与生态文明发展贡献力量。

本专业特色鲜明，紧密对接粤港澳大湾区在公园城市、乡村振兴、生态修复及花园城市建设等领域的战略性需求。充分借助校企合作高端平台，将头部企业的技术标准、智慧园林前沿技术及绿色低碳理念引入教学与实践核心环节。聚焦“规划——设计——工程——生态”的深度融合，通过强化数字化设计、可持续景观技术与工程项目管理能力的培养，着力锤炼员工在复杂真实场景下的综合实践能力与创新思维，确保其职业发展与区域产业升级保持同步。

二、职业面向

服务区域：以珠三角地区为基点，面向粤港澳大湾区，并向全国范围辐射。

匹配的产业：规划设计机构、科研院所、管理部门、相关企业从事风景区、城乡园林绿地、国土与区域等方面的规划、设计、保护、施工、管理及科学研究等工作。

职业领域：风景园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物应用与养护、生态修复与环境保护、风景园林项目管理与咨询。

职业发展：风景园林设计师、工程师、教师、研究员、项目经理、总经理、开发商、企业的技术骨干、顾问等。

三、培养目标

本专业以落实立德树人为根本宗旨，紧密贴合粤港澳大湾区人居环境建设与生态绿色发展的需求，依托肇庆深厚的山水人文底蕴，培育德、智、体、美、劳全面发展，具备家国情怀、工匠精神以及创新意识的高素质应用型人才。员工通过对风景园林学科的基础理论、专业知识和工程技能进行系统学习，塑造“理论功底扎实、实践能力精湛、恪守职业道德”的专业素养。专业聚焦于城乡宜居环境营造、生态景观修复、文旅融合开发、智慧园林建设等产业领域，面向风景园林规划设计、园林工程施工管理、园林植物应用、生态修复技术、风景园林项目咨询等职业方向，为地方及区域经济社会发展提供服务。毕业生在经历约五年的一线实践与项目锻炼后，能够独立承担从项目前期策划、方案设计、施工实施到运营评估的全流程工作，逐步成长为具备综合统筹能力的项目负责人、主创设计师或技术管理骨干。

预期员工在毕业后5年左右能够达成以下目标：

培养目标1：【品格与担当】具备深厚的人文素养和家国情怀，严格遵循工匠精神以及风景园林师的职业伦理。在项目实践过程中，自觉将生态文明理念融入其中，尊重地域文化和自然基底，全面综合考量公共安全、生态保护、社会公平以及文化遗产传承等诸多因素。在设计、施工和管理的各个环节，切实履行保护自然、服务公众、回馈社会的专业责任。

培养目标2：【学识与造诣】能够综合运用景观生态学、规划设计原理、园林工程技术以及植物应用等多学科知识，精准识别、深入剖析并创造性地解决风景园林领域的复杂工程问题。具备从场地踏勘、方案构思、技术设计到施工落地的全流程专业能力，在城乡宜居环境营造、生态景观修复、文旅融合开发等实践活动中，展现出扎实的理论基础和精湛的实践技艺。

培养目标3：【协同与眼界】具备良好的沟通协调和多专业协同工作能力，能够在规划设计、工程施工、运营管理等跨学科团队中，作为骨干成员或项目负责人充分发挥有效作用。熟悉风景园林及相关行业的政策法规和发展动态，立足粤港澳大湾区，兼具国际视野和文化自信，能够在跨地域、跨文化的项目合作中展现专业素养和综合统筹能力。

培养目标4：【求索与进取】具有敏锐的创新意识和批判反思精神，能够持续关注风景园林学科的前沿理念、新兴技术以及行业变革趋势。具备主动学习和终身发展的能力，能够依据行业发展和个人职业规划，不断更新知识结构、拓展专业边界，以适应新时代对风景园林人才提出的更高要求。

四、毕业要求

毕业要求1：工程知识

能够运用自然科学、工程基础以及风景园林专业规范和知识，理解并解决城乡人居环境营造、生态修复等领域的复杂工程问题，具备扎实的理论基础和规范应用能力。

指标点 1.1：【基础理论与规范认知】具备运用数学、自然科学等基础学科知识，融合专业基础理论，理解并阐释城乡人居环境营造、生态修复等领域工程原理与设计方法的能力，熟知风景园林相关的技术规范、法律法规以及行业标准。

指标点 1.2：【知识融合与工程运用】具备综合运用专业知识，并结合交叉学科内容的能力，对复杂工程问题开展系统分析与建模工作，在设计实践里合理运用专业规范，提出符合技术要求和地域特征的解决方案。 

毕业要求2：问题分析

能够应用科学原理识别与表达风景园林问题，结合文献研究与场地踏勘，分析地形、水文、植被等要素，得出符合可持续发展要求的有效结论。

指标点2.1：【问题识别与表达】能够运用科学原理，识别城乡人居环境建设等领域复杂工程问题的关键特征与约束条件；结合场地分析方法，准确界定问题并予以专业表达。

指标点2.2：【要素分析与机理探究】结合文献研究与场地踏勘，运用专业原理系统分析地形、水文、植被等场地要素；借助植物群落调查、水文与竖向分析等方法，探究问题内在机理与成因关联，为问题解决提供科学依据。  

指标点2.3：【综合研判与可持续结论】综合运用生态、资源、社会文化等多学科知识，系统研判场地要素，从生物多样性、碳汇、水资源及地域文化等维度评估方案可持续性，得出契合生态文明建设要求的科学可行结论。

毕业要求3：设计/开发解决方案

能够针对城乡宜居环境、生态景观修复等需求，综合运用多元设计方法，完成从方案构思、技术设计到施工落地的全过程设计，体现创新性与地域特色。

指标点3.1：【前期分析与概念构思】针对城乡宜居、生态修复等需求，运用场地调研与案例分析识别关键问题；综合设计美学、空间构成与环境行为学知识，提出具有创新性与地域特色的设计理念。

指标点3.2：【深化设计与技术表达】将设计概念转化为可实施技术方案，综合运用风景园林工程技术、植物造景等专业知识，完成从总平面布局到细部构造的全过程设计，运用制图规范与材料构造知识，形成符合行业标准的设计成果。

指标点3.3：【工程落地及可行性论证】综合考量施工工艺、材料选型与成本工期等工程要素，实现设计与施工的有效衔接；从生态效益、经济可行、社会文化及后期养护等维度论证方案的综合可行性，并提出优化建议。

毕业要求4：研究

可依据科学原理设计研究方案，借助实地调研、数据采集与分析，对植物配置、生态效益、景观感知等复杂问题进行信息采集与量化分析，得出合理有效结论。

指标点4.1：【研究方案设计】 能够依据科学研究原理，运用文献综述、案例研究等方法，针对植物群落配置、生态效益评估、景观感知偏好等问题，设计技术路线清晰、调研方法得当的研究方案。

指标点4.2：【实地调研与数据采集】 能够通过样方调查、植物识别与群落结构记录、环境因子测量、问卷调查与访谈等手段，系统采集植被特征、生态环境指标及使用者感知数据，确保信息真实、完整、可追溯。

指标点4.3：【数据分析与结论得出】 能够运用统计分析方法对采集数据进行量化处理，运用空间分析、相关性分析等方法挖掘数据规律，结合专业知识对研究结果进行科学解释，得出支撑工程实践的合理有效结论。

毕业要求5：使用现代工具

能够针对场地现状分析、规划设计表达、生态敏感性评价、景观视觉模拟等情景，选用并运用CAD、GIS、SU、Lumion等现代信息技术工具，对风景园林系统开展数据采集、空间分析、三维建模及可视化表达工作；了解AIGC等人工智能辅助设计工具的基本原理与应用场景，明晰不同工具在应用中的适用条件与局限性。

指标点5.1：【工具应用与表达】能针对场地现状分析、规划设计表达等任务，用相关工具开展精准制图、三维建模、场景渲染及可视化表达等操作，借助AIGC工具辅助进行概念意象生成与设计草图深化，完成从现状分析到方案呈现的技术工作。

指标点5.2：【空间分析与技术融合】能够运用相关工具开展地形分析、生态敏感性评价等空间分析工作，并结合景观视觉模拟等需求，合理选择适配工具，明确不同工具在数据精度、应用场景等方面的适用条件及局限性。

毕业要求6：工程与可持续发展

能够评价风景园林实践对生态环境、社会文化的影响，理解并践行生态优先、绿色低碳理念，在设计中融入可持续发展要求。

指标点6.1：【影响评价】 能够识别并评价风景园林实践对生态环境和社会文化产生的正面与负面影响。

指标点6.2：【理念理解】 能够理解生态优先、绿色低碳的核心内涵，掌握低影响开发、海绵城市、乡土植物应用等可持续设计理念的基本原理。

指标点6.3：【可持续设计与社会责任】能够综合评价风景园林实践对区域生态环境与社会发展的潜在影响，在方案设计中主动融入可持续发展要求，运用资源循环利用、生态修复等措施实现工程与生态协调统一；理解设计者对公众利益与社会公平应承担的责任，并提出改进建议。

毕业要求7：工程伦理和职业规范

具有家国情怀与社会责任感，恪守风景园林师职业道德，在工程实践中尊重地域文化、保护自然资源，自觉履行专业责任。

指标点7.1：【价值认同与伦理认知】 具有家国情怀与社会责任感，理解风景园林师的职业使命，掌握职业道德规范及相关法律法规，能够在工程实践中识别伦理问题，明确保护自然资源、尊重地域文化的基本要求。

指标点7.2：【责任践行与规范应用】 恪守职业道德，在场地分析、方案设计、施工配合等环节中自觉履行专业责任，通过乡土材料选用、历史遗存保护、生态敏感区避让等措施，将伦理规范落实到工程实践。

毕业要求8：个人与团队

能够在多学科背景下的团队中承担个体、成员或负责人角色，在规划设计、施工管理、项目运营等协作中发挥积极作用。

指标点8.1：【角色认知与团队融入】 能够理解多学科团队中不同角色的职责与协作关系，明确自身在规划设计、施工管理等环节中的定位，主动承担个体责任，融入团队工作。

指标点8.2：【协作执行与角色担当】 能够在方案设计、工程协调、项目运营等任务中，作为成员或负责人有效开展工作，通过沟通与配合推动项目进程，在多专业协作中发挥积极作用。

毕业要求9：沟通

可针对复杂风景园林问题，通过技术报告、设计图纸、模型演示等途径清晰准确表达阐述；在方案汇报、项目协调、公众参与等场景中，能有效发表意见、积极倾听，精准回应各方疑问建议；具备在多学科团队及跨文化背景下交流协作素养，尊重专业视角与文化差异，理解包容多元诉求，推动达成共识，实现高效沟通与协同合作。

指标点9.1：【专业表达与呈现】 能够针对复杂风景园林问题，通过技术报告、设计图纸、模型演示等途径，清晰准确地阐述设计理念、技术方案与分析结论，符合专业规范与表达逻辑。

 指标点9.2：【互动协作与跨文化交流】 能够在方案汇报、公众参与等风景园林项目实践中有效发言、积极倾听，精准回应各方诉求；尊重多专业视角与文化差异，融合多元意见，推动达成共识，实现高效协作。

毕业要求10：项目管理

理解并掌握风景园林项目管理原理与经济决策方法，能够在多学科环境中参与项目计划制定、成本控制与风险辨识。

指标点10.1：【原理理解与经济分析】 理解风景园林项目管理的基本原理与全生命周期流程，掌握项目成本构成、投资估算、技术经济评价等经济决策方法，能够对设计方案进行初步的经济可行性分析。

指标点10.2：【计划制定与风险管控】 能够在多学科团队中参与项目计划制定，运用工作分解、进度规划等方法明确任务与资源配置，辨识项目实施过程中的潜在技术、安全与进度风险，提出初步应对措施。

毕业要求11：终身学习

具有自主学习和终身发展意识，能够持续跟踪风景园林前沿理念与新兴技术，适应行业变革，制定并执行个人职业发展规划。

指标点11.1：【主动跟踪与前沿认知】 具有自主学习意识，能够通过行业期刊、专业数据库、技术讲座等途径，持续跟踪风景园林领域的前沿理念、新兴技术与行业动态，理解技术变革对专业实践的影响。

指标点11.2：【自我更新与发展规划】 具备批判性思维与知识更新能力，能够根据行业发展与个人职业定位，分析自身知识结构的优势与不足，制定并执行个性化的学习计划与职业发展规划。

五、毕业要求对培养目标的支持关系矩阵

表1  毕业要求与培养目标的支撑关系矩阵

六、学制、修业年限与毕业标准

学制为4年，修业年限7年。

在规定年限内，员工修满培养方案中规定的170学分，达到培养目标要求和老员工体质健康标准的，准予毕业；符合学位授予规定条件的，授予工学学士学位。

七、主干学科与核心课程

主干学科：风景园林、建筑学、城乡规划学

核心课程共8门，分别为风景园林规划设计（一）、风景园林规划设计（二）、风景园林工程与管理（一）、风景园林工程与管理（二）、风景园林建筑设计（一）、风景园林建筑设计（二）、风景园林遗产保护与设计、园林花卉学

八、主要实践性教学环节

工程训练C、景观专题调研、风景园林规划设计综合实训、风景园林文创设计与实践、企业综合实习、毕业设计

九、各类课程学时、学分比例表

表2：各类课程学时、学分比例表

十、课程体系、教学计划进程表及教学周数分配表

表3：课程体系、教学计划进程表及教学周数分配表

表4：集中实践性教学环节安排表

十一、各学期学分统计表

表5：各学期学分统计表

十二、课程体系对毕业要求的支撑

表6：课程体系对毕业要求的支撑关系矩阵

十三、教学质量保障

（一）落实培养方案要求

结合“培养适应国家生态环境和城乡一体化人居环境建设，具有扎实的风景园林学科基础理论、较强的设计思维、创新能力与工程实践能力的高素质应用型专门人才”这一核心目标，确保“培养目标—毕业要求—课程体系—教学过程—考核评价”各环节逻辑清晰、支撑有力。以毕业要求为中枢神经，根据《毕业要求指标点分解表》，将11项毕业要求细化为可衡量指标。在所有课程大纲中明确“课程目标对毕业要求的支撑”，例如：在《风景园林规划设计（一）》核心课程中，要求员工完成从概念设计到方案深化的全过程，并在考核中增加设计合理性、创新性及图纸规范性等指标，以切实保障学习成果能够转化为高质量的设计实践。

（二）提升课程教学质量

1.课堂教学：要求教师将行业新理念与新技术（如参数化设计、GIS空间分析）融入课堂。广泛推行案例教学、项目驱动教学，建立多元化考核体系——理论课重知识应用，设计课重思维创新与图面表达，技术课重软件操作与问题解决。

2.实践教学：充分利用与广州市尚景生态景观有限公司、珠海绿动园林设计有限公司等企业的合作关系，将企业真实项目或案例片段引入《风景园林规划设计综合实训》、《毕业设计》等课程，实行校企“双导师”制，让员工在校期间即接触真实工作流程与行业需求。同时，加强校外实践教学基地建设，安排员工进入企业进行“企业综合实习”，与肇庆市林业科学研究所、肇庆星湖国家湿地公园管理中心的紧密合作，让员工在风景园林规划、设计、施工管理、植物养护等真实岗位上锤炼技能。目前与26家业内知名企业携手，通过共同开展联合研发项目、实现岗位的资源共享以及实施人才输送计划，推动产学研的深度融合。

（三）聚焦团队队伍发展

目前风景园林专业拥有一支由副教授、讲师、工程师及助教组成的多元化团队队伍。具备副高级职称的有2人，中级职称的则有19人；从学历层次来看，32人拥有硕士及以上学位，彰显了教师队伍的高学历特征；而从年龄结构上分析，青年教师共有28人，为团队注入了蓬勃的活力与朝气。

1.强化团队培训交流：结合公司团队队伍建设制度，持续鼓励并资助专业教师参加行业前沿培训、风景园林专业学术会议交流，确保教师队伍的工程实践能力与行业前沿不脱节。

2.优化团队队伍结构：积极引进行业企业内具有丰富实战经验的高级工程师、设计总监作为兼职教师，参与核心实践类课程的讲授与毕业设计指导，形成“校内理论导师+校外工程导师”的互补格局。

（四）加强实验室建设

1.完善基础与专业实训室：保障工程制图实训室、标本制作实训室、设计表现实验室等场地，确保硬件设备的更新与维护，满足数字化设计表达与工程制图需求。

2.构建“认知—实操—转化”的实践教学硬件平台：依托“设计与制作实训室”，员工可将数字化概念设计转化为三维实体模型。强化员工对场地尺度、空间比例、地形高差及材料质感的直观感知；依托“工程测量实验室”，升级全站仪、水准仪、无人机等设备，支撑员工开展真实场地的高精度地形测绘与竖向设计，为后续的风景园林规划提供坚实的数据支撑；依托“模型设计与制作实训室”，实操风景园林工程常见的铺装、驳岸、给排水等实体构造节点与施工工艺，验证设计方案的工程可行性与造价合理性。

3.实验室开放与管理制度化：推行实验室“预约式、开放式”运行，保障员工在课余时间进行课程设计、学科竞赛及创新创业项目的场地与设备需求，将实验室打造为应用型能力孵化的主阵地。

（五）深化教师考核评价改革

1.教师教学业绩评价多元化：在公司绩效考核与职称晋升制度框架下，构建“10%教师自评+40%员工评价+20%同行评价+30%督导与行业专家评价”的多方评教机制。评价结果直接与绩效分配、评优评先硬挂钩，并同步建立教学预警与帮扶制度。

2.员工评教方式科学化：落实公司期初、期中、期末“过程性+终结性”评教制度。将评教问卷的重心从“教师教得怎么样”转向“员工学到了什么”，重点考察“课程目标清晰度”、“教学内容对专业能力的提升度”等，引导员工关注自身能力达成。

（六）持续改进

1.教学过程质量监控常态化：严格执行公司及公司两级督导制度。期初查大纲与授课计划，期中查进度与作业批改，期末查试卷与毕业设计（论文）。推行督导听课、同行听课全覆盖，利用校级教学信息管理平台实现数据的实时录入与反馈。

2.评价机制多元化与改进应用：每学期末基于教务系统数据，开展“课程目标达成度”与“毕业要求达成度”量化评价，作为修订大纲的刚性依据。建立员工跟踪访谈机制与用人单位走访制度，获取对毕业生知识结构与能力的真实反馈。

3.动态优化机制：定期邀请行业专家参与人才培养方案修订评审，将产业一线的新风向及时转化为课程模块的微调与更新，形成“评价-反馈-改进”的质量闭环。

（七）质量保障支撑体系

在公司的统筹下，公司设立专业建设与教学改革专项经费，形成制度化的经费保障机制，重点向课程建设、教材编写、实验室平台建设及企业实践倾斜。全面利用好校级教学信息管理平台，实现教学计划、课程资源、成绩管理、评教数据与数字化管理，为风景园林专业的质量监控与科学决策提供坚实的技术与数据支撑。